Час

Реалізація мети

основні етапи уроку, види діяльності учителя та учнів

1

2

3

5 хв.

Підготовчий етап І. організація робочого місця і роботи класу

Запитання для проведення бесіди:

•       З якими труднощами зіткнулися учні при ви­конанні домашнього завдання?

•     Чи виконали учні домашнє завдання?

•      Що учні не виконали та чому?

•      Що було виконувати легко і цікаво?

основний етап

35 хв.

Навчальна: (1)

ІІ. Актуалізація опорних знань

12 хв.

Розвиваюча:

Фронтальне опитування

(3, 4, 5, 6)

(Термінологічна розминка)

Виховна: (1)

Дайте тлумачення: Дике поле, козак, Запорозька Січ, уходники, гетьман, Д. Вишневецький, Мала Хортиця, козацька рада, кошовий отаман, кіш, суддя, писар, осавул, курінь, православні, канце­лярія, клейноди, булава, бунчук, гербова печатка, корогва, посвята в козаки, козацька зброя, ко­зацькі чайки.

(Фронтальне опитування здійснюється за допо­могою «ланцюжка»: учитель називає термін і пропонує розтлумачити учневі. Наступний тер­мін пояснює учень, що сидить поруч. Якщо він не може впоратися із завданням, учитель пропо­нує відповісти сусідові, що сидить позаду, і т. ін.)

1

2

3

Перевірка виконання домашнього завдання на С. 85

1. Наскільки правдивими є описані лікарські за­

соби козаків?

2. Чи можна ними лікувати всі хвороби?

3. Чи можна наведені приклади козацької меди­

цини назвати народним лікуванням? Чому?

Робота в парах

Учні обговорюють проблему і готують відповідь

на поставлене запитання. Одне й те саме завдан­

ня можуть виконувати декілька пар.

Завдання № 1. З'ясуйте причини виникнення ко-

зацтва.

Завдання № 2. Як було організовано життя на Січі?

Завдання № 3. Чи можна стверджувати, що коза-

ки на Січі мали рівні права? Наведіть приклади.

Завдання № 4.Чому за втрату зброї позбавляли

козацького звання і виганяли із Січі?

Завдання № 5. Чим життя козаків відрізнялося від

життя інших верств населення?

Оцінювання навчальних досягнень учнів

Мотивація оцінювання.

23 хв.:

Навчальна:

ІІ. Вивчення нового матеріалу, формування умінь

(2, 3, 4)

та навичок

2 хв.

Розвиваюча:

А. Оголошення теми, завдань

(1, 2, 3, 4, 5)

Виховна: (1, 2, 3)

Запитання для мотивації

• Яку роль в організації життя козаків відігравав

гетьман?

• Чи могли козаки організувати своє життя так,

щоб не обирати гетьмана?

• Яких відомих козацьких гетьманів знають учні?

Учні зможуть:

• дізнатися, як козаки захищали українські землі;

• зрозуміти, чому П. Сагайдачний залишився

в пам'яті українського народу;

• дізнатися, як за допомогою військового мисте­

цтва можна досягти успіху;

• тлумачити вислів «воювати не кількістю,

а умінням»;

• працювати в групах

1

2

3

Учні навчаться:

• складати розповідь за темою;

• тлумачити поняття;

• аналізувати історичні події;

• складати історичні задачі;

• користуватися історичною картою;

• працювати в групах, виконувати завдання ко-

лективно.

План пояснення нової теми

1. Кримське ханство.

2. Походи козаків проти турків і татар.

3. Військове мистецтво П. Сагайдачного.

4 хв.

Б. Схема роботи над новою темою

Пояснення першого питання.

Перше питання учитель пояснює учням, вико-

ристовуючи історичну карту. Варто звернути ува-

гу на те, як в Криму з'явилися татари. На великій

карті можна показати стрілками розселення мон­

голів після розпаду Орди. У процесі розповіді

розкрити суть понять: Кримське ханство, татари,

бусурмани, турецько-татарські набіги, галери.

5 хв.

Робота з підручником (С. 86—87, абзаци 1, 2, 3).

Учитель пропонує учням прочитати текст і відпо-

вісти на запитання:

• Чому П. Сагайдачний вирішив організувати

морські походи?

• Як готувалися походи?

• Якими були наслідки морських походів?

• Скільки років тому відбувся похід козаків на

Кафу? У якому столітті це було?

3 хв.

Розповідь учителя про Хотинську війну

В розповіді бажано використати портрет П. Са-

гайдачного, біографічну довідку про П. Сагай-

дачного, ілюстрацію «Хотинська фортеця».

Аналізуючи Хотинську фортецю, краще викорис­

тати бесіду. Запитання для бесіди:

• Які будівлі називають фортецями?

• Чи можна було швидко оволодіти такою фор­

тецею, як Хотин?

• Що ускладнювало її штурм?

• Про що свідчить той факт, що Хотинська фор­

теця вціліла і збереглася до наших днів?

1

2

3

5 хв.

Робота в групах

Учитель об'єднує школярів у групи (в кожній

групі — 4 учні).

Одне й те саме завдання можуть виконувати 2

і більше груп.

Завдання для груп 1, 5. Доведіть, що П. Сагайдач­

ний воював не кількістю, а вмінням.

Завдання для груп 2, 6. Доведіть, що козацьке вій­

сько було дисциплінованим і витривалим.

Завдання для груп 3, 7. Доведіть, що козаки пова-

жали і любили свого гетьмана.

Завдання для груп 4, 8. Доведіть, що вислів «Жи­

веш для народу — залишишся в пам'яті народу»,

можна вживати щодо П. Сагайдачного.

Організовуючи роботу в групах, учитель пропо-

нує учням використати не лише розповідь, яку

вони почули, але й матеріали параграфа (С. 87—

2 хв.

90). Це дозволить розподілити рівномірно ролі

в групах.

Узагальнення та систематизація вивченого

Узагальнення та систематизацію можна провести

за допомогою «Запитань» (1, 2, 3, 4) та «Завдань»

(1, 3) підручника (С. 91).

5 хв.

Розвиваюча:

Заключний етап

3 хв.

(5)

ІІІ. Підбиття підсумків уроку

Виховна:

Учитель підбиває підсумок уроку. Пропонує учням

(1, 2)

відповісти на ключове запитання параграфа:

• Чому козаки виступили на захист українського

народу?

За допомогою бесіди з'ясовує: Що сподобалося

на уроці? Яку роботу учні виконували із задово-

ленням? Які труднощі виникали в процесі роботи

(під час фронтального опитування, при роботі

в парах, в групах тощо)?

2 хв.

ІУ. Оголошення та інструктаж щодо домашнього

завдання

Виконати завдання 2, 4 (С. 91). Учитель звертає

увагу учнів на те, що для виконання завдання 2

потрібно навести факти (підібрати докази), які

свідчили б про П. Сагайдачного як мудрого геть­

мана. Ці факти є в параграфі