УРОК-РОЗДУМ
Тема. "У мені живе любов до свободи...'' (за повістю О. Кобилянської "Людина").
Мета: розкрити основні проблеми твору, дати повніше уявлення про переконання головної героїні, про феміністичний рух і погляди на роль жінки у тогочасному суспільстві; виховувати почуття гуманізму, формувати морально-етичні принципи старшокласників.
Обладнання. Портрет О.Кобилянської, ілюстрації до повісті "Людина" та "Лісової пісні" Лесі Українки, музика Ф. Шопена у записі, виставка творів О. Кобилянської.
Хід уроку
І. Актуалізація життєвого досвіду.
1. Уривок з "Лісової пісні" Лесі Українки. (Під мелодію Лукашевої сопілки Мавка читає монолог.)
Уривок з повісті "Людина". (Звучить музика Ф. Шопена. Посеред гри — діалог Олени і Стефана.)
2. Що спільного у цих двох відомих творах, уривки з яких прозвучали?
II. Актуалізація опорних знань учнів.
Я знаю, як кохають до загину, Я знаю чорне, біле і рябе, Я знаю, як Господь створив людину, Я знаю все й не знаю лиш себе...
Франсуа Війон, французький поет У пошуках людського ідеалу не одне покоління ставило перед собою питання: бути чи не бути? Якщо бути, то яким.
Повістю "Людина" О. Кобилянська прямувала до своєї духовної наставниці і посестри Лесі Українки, котра високо підняла проблему боротьби за вільне, духовно багате життя і устами своєї героїні проголосила: "Ні! Я жива, я буду вічно жити, Я в серці маю те, що не вмирає..."
Гордість, висока самосвідомість, прагнення духовної досконалості — риси національного характеру українського жіноцтва, а також традиція, яка тягнеться від давніх часів — від княгині Ольги, Анни Ярославівни, Насті Лісовської, Соломії Крушельницької, Лесі Українки.
У цьому ряду — і прізвище видатної української письменниці О. Ко¬билянської. Свій перший твір українською — повість "Людина" — вона присвятила саме жінці, її прагненням та устремлінням.
III. Мотивація навчальної діяльності.
Повідомлення теми, мети і завдань уроку.
1. Роль публіцистичних матеріалів у творі. Модернізм повісті.
2. Проблеми твору:
а) "Тут жінки рівноправність з мужчинами вважають якоюсь химерою..."
б) "Будучина жіноча лежить в їх руках".
в) "Любов таки найкраща з усього, що життя лиш має..."
г) "Ніяка сила світу не стопче в мені мислячої, самостійної людини..."
3. "Навіть переможені героїні О. Кобилянської лишають враження
силь-ніших людей, ніж їхні переможці" (Д. Павличко).
IV. Засвоєння нових знань.
1. Письмовий відгук учениці "Мої враження від повісті О. Кобилянської "Людина".
2. Повідомлення — підсумок дослідницької роботи "Роль публіцистичних матеріалів у творі".
3. Учитель разом з пошуковою групою з'ясовує питання "Модернізм повісті", посилаючись на літературознавчий словник та на працю Ф.Шпільгагена "Завжди вперед".
Підсумок. Повість "Людина" — "роман ідей".
4. Розкриття проблематики твору.
Модель — вчитель, учень — консультант, рецензенти. Діалог Олени і Фельса (інсценівка).
5. Розкритгя змісту висловлювання Д. Павличка "Навіть переможені
героїні О.Кобилянської лишають враження сильніших людей, ніж їхні
переможці".
V. Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок.
— У чому цінність повісті "Людина" для нашого часу?
— З'ясуйте зміст рядків Ліни Костенко:
А що таке життя? Чи те, що переждалось? Чи все-таки життя — Це те, що відбулось? Запитання для самоперевірки або уроку-диспуту.
1. Шо, на ваш погляд, хотіла підкреслити О. Кобилянська назвою
повісті "Людина": усього лиш людина, слабка істота, чи, навпаки, Людина
з великої літери?
2. Чи можна вважати Олену Ляуфлер "ідеально уложеною" натурою?
3. Наскільки праві критики, що вбачають великий вплив на образ головної героїні ідей Ф.Ніцше про надлюдину, протиставлену сірій
"товпі", масі?
4. Якою мірою можна ототожнювати образ героїні з образом авторки?
5. Про що свідчить мова повісті — про недостатнє знання української мови чи, навпаки, про добре нею володіння та широту кругозору: знання іноземних мов, літератур і філософії, місцевих діалектів?
6. Яким ви уявляєте собі майбутнє Олени?
7. Чим, на вашу думку, цінна для нашого часу повість "Людина"?
8. За сто років жінки вибороли собі права нарівні з чоловіками
здобувати освіту, обирати професію (навіть важку, суто чоловічу —
тракториста, льотчика, моряка і под.). Що вони, на вашу думку, при
цьому набули і що втратили?
IV. Підсумки уроку.
О. В. Кузнець